选择一所幼儿园，就是选择和什么样的人在一起

常常有家长在择园时问：幼儿园各种理念，蒙台梭利、高瞻还是瑞吉欧，哪个更好？离家近，环境好，哪个更重要？混龄和分龄，哪个更有优势？面对这些问题，我总会回答：“别着急，都先看看老师吧！老师怎么样？”

什么样的老师，决定了一所学校的精神气质、文化氛围与价值观；决定了课程理念、儿童观、育人观将以何种形式在学校落地和呈现；决定了成人与孩子之间、孩子与孩子之间沟通交流的方式；也决定了一个孩子在集体环境中如何生活、如何游戏、如何成长。

尽管这些年已经越来越多有志有识之士选择加入教育行业，但令人遗憾的是，幼教行业的师资水平却一直令人忧心。教育部数据显示：

• 国内目前60%以上的幼儿教师仅中专毕业，绝大多数为非专业背景人士。

• 2020年幼教行业教师及保育员缺口190万人，而每年高校学前教育专业的毕业生却只有3.2万人。

• 中国幼师平均从业年限不超过3年。从业一年后流失率便高达48%，从业两年后流失率为35%。这意味着，100名幼儿教师入职两年后，仅剩下17名仍在从事这一行业。

   

而与这些数据相对的，是另外一些国家的情况：

• 在芬兰，幼儿教师选拔严苛，大部分必须有硕士学位才可以正式任教，学制6年；

• 在新西兰，早期教育专业以入学门槛高、考核严格著称。新西兰教育部规定在校学生每周不少于16小时的实习实践，上岗前还需经过14周每周40小时全职实习，然后经过一系列的考核，才能获取颁发和认证的教师资格证；

• 在美国，学士学历是基本要求，一些地区甚至会要求硕士或博士才能从事学前教育行业。执教后，幼师一方面需要接受定期的综合培训和考核，另一方面，会有专业人员直接入园观察老师的教学活动，对综合专业能力和心理健康进行评量，如未通过则需立即停职重新参加培训。

国内的许多幼儿园，一方面在教学理念、课程设置上试图沿用上述这些国家的体系，甚至宣传在这基础上进行了符合中国国情的升级改造，与之比肩；另一方面却在真正执行落地课程的教师的选用上，严重滞后，这不得不说是个讽刺的现象。

教育是人力资本密集型行业，无数所学校的经验已经证明，如果没有好的老师，再好的理念也只能成为虚无缥缈的空中楼阁；而一群好的老师，却能成就一所好的学校。

也正因此，如果要问明诚幼儿园最大的竞争力是什么，我会毫不犹豫地说：是老师。

我们是一群有理想、有情怀的幼儿园老师。当年，在老家亲戚们纷纷质疑“读那么多书，怎么去给人家看孩子”的声音中，因为坚信“越是好的老师，越应尽可能地在儿童发展早期参与到他们的教育之中”，因为单纯地喜欢和孩子一起生活游戏，选择成为了幼儿园老师，并立志一直做下去。

我们是一群有知识、有专业的幼儿园老师。我们大多毕业于国内外知名院校学前教育或心理学专业，一半以上拥有硕士学位。北京大学、清华大学、北京师范大学、南京师范大学是我们的母校，国内外学前教育经典理论、早期儿童发展研究、发展心理学是我们的必修课程，也是我们实践的基础。

我们是一群有经验、有故事的幼儿园老师。我们曾在不少知名国际学校、公立学校、创新学校工作，积攒了少则三年、多则十五年的教学经验。这期间，我们曾见证有的园所潜心教学，却因没有品牌难以招生，无法维持生计；也曾见证有的园所，坚持“公众号办学”，金玉其外，虚有其表；既有品牌又有初心的，却不免面对来自场地、资质、管理等多方面的挑战，大家各有各的不易。也因此，我们并不迷信大品牌、好背景，只希望和一群好不容易聚在一起，理念价值观契合的伙伴一起，找到一处稳定的安家之所，踏踏实实地实践心目中理想的教育形态。

我们是一群有爱、有方法的幼儿园老师。在如何和孩子交朋友方面，我们“各有高招”：我们中有可以让孩子们听一天一夜绘本也不够的“故事大王”；有擅长变废为宝，用生活小实验变魔法的“科学达人”；有每个假期都带着孩子们爬山涉水数十公里，识遍附近昆虫的“户外探险家”；也有能给小姑娘们扎出几十种不同类型公主小辫儿的“知心姐姐”。在十余年的教学经历中，我们曾与各种各样的孩子一起生活、学习。有羞怯、完美主义的孩子；有高敏感、高需求的孩子；也有一些有着特殊需求甚至生理障碍，需要更专业引导与照料的孩子。这些孩子中，最大的一批已经升入大学，如今依然与我们保持着亲密的联系，而我们也还记得他们当年嘟起小嘴，倔强的小模样。

我们是一群幸福的幼儿园老师。每天和孩子们生活在一起，我们得以蹲下来体会他们的视角，聆听他们的语言，观察他们的游戏，分享他们的喜悦，理解他们爱的方式，惊叹他们的创造。

你可以在下面认识我们每一个人，不仅是在班的老师，也包括我们的保健医、教务老师，我们每一个人都是这个大家庭中的重要一员。也欢迎你来更多地了解我们，除了学历、经验和背景，更重要的是，我们是什么样的人，我们选择怎样和孩子们生活在一起。