一则关于欣赏和感恩的故事 | A TRIBES Appreciation Story

“我赞赏我自己，因为我很厉害”

1月15日（中学）&16日（幼儿园及小学）

从小学高年级到初中，家长们问的最多的问题之一就是“孩子进入青春期了，越来越自我了，怎么办？”

根据美国心理学家埃里克森的经典发展心理学人生八阶段理论：

从12岁到18岁，孩子进入了青春期。一方面由于生理的发展，青少年的本能冲动高涨，会带来一系列问题；另一方面，青少年因为要面临新的社会要求和社会的冲突，会感到困扰和混乱。

所以，按照埃里克森的理论，人在青少年期的主要任务就是建立同一感。换言之，就是找到自己在别人眼中的形象，以及自己在社会集体中所占的情感位置。

这一阶段的核心问题，就是自我同一性和角色混乱的冲突。

埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就可以说完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。

正是为了帮助学生更好地度过青春期，找到自己在集体中的位置和身份，发展好自己的自我统一性，在明诚学校，我们正在6到8年级的教学中，推广部落式教学法TRIBES。

【部落式教学法TRIBES】是指通过教室内活动、反思性提问和小组合作等方式，帮助学生学习、体验和实践一系列核心理念和价值观，从而促进学生的社交情感发展和学业进步的一种教学方法。

截止目前，我们已经在教师培训、英语人文课、六年级晨会和全校大会上应用了部落式教学法。

通过部落式教学法中的集体活动，我们为青少年的孩子们营造一个他们需要的“部落感”，在部落中，他们会有冲突，也正是在冲突中他们摸索出自己的形状，也学会尊重他人的形状。

部落教学法中，学会赞赏他人是孩子们需要做的一件很重要的事。

下面，我们会先请大家一起来读一个由Wardle老师讲述，真实地发生在我们的部落式教学法课堂中的故事，希望大家读完后，就好像自己也身临其境地在明诚学校上了一节课，体会到在“明诚部落”中成长，健康度过青春期，实现自我同一性的美妙感觉。