选择明诚双语国际高中 | 培养眼里有光的孩子，走适合自己的申请之路

——义飞老师

明诚学生发展中心负责人

本科毕业于多伦多大学商学院

清华大学经管学院及MIT全球工商管理硕士

学生遍布海外顶尖院校

具有丰富的国际教育升学经验

曾任北大附中高中部学生成长与实践中心主任

曾任清华大学苏世民书院及全球未来领袖基金会导师

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（双语国际方向）

以下为义飞老师专访记录。

最近我每天都会接到很多的家长咨询，大家都很焦虑。疫情使得国内外的不确定性都大大提升，加上今年北京、上海的AP和IB大考取消，大家都在问：现在到底出不出得去？怎么能出得去？

我们先看一些真实的数据和趋势。

首先，最近几年，国际学生申请留学美国高校的人数，每年增长20%，申请英国的中国学生人数更是每年涨5,000人。

申请英国本科的中国留学生，2021年比2020年上涨15%，2020年比2019年上涨24%

数据来源：UCAS

不但如此，哈佛、耶鲁这些顶尖名校收到的申请数也在增长，美国最著名的文理学院之一Amherst阿默斯特官方数据显示：“国际学生（非美国公民或永久居民）申请总数达到创纪录的5,500多份，比往年增加13%。”

这是我们关注到的第一个重要现象：国际教育的需求并没有受到疫情的影响，申请人数持续增加，海外名校的含金量也受到更多重视。

在它背后，有几个非常重要的因素。

(1) “Test Optional”，由于疫情，很多学校不再要求必须提交标准化考试成绩，变为可选项。这使得没有参加标准化考试或者成绩不理想的学生，本着“搏一把”的心态，凭在校GPA一样去尝试申请名校。

(2) 在不确定哪个国家更适合自己的情况下，极高比例的学生选择英美双申。这个趋势，其实疫情之前就出现了。

(3) 前一年申请结果不满意的学生，很多会选择第二年重新申请，跟学弟学妹们一起卷。加上疫情带来的一系列困难，重申的人数越来越多。

问题是，顶尖学校的录取人数，并没有明显变化。像杜克往年录取的中国学生都在30人上下，八大藤校一般一共300人左右，哈佛基本是个位数。

综合来看，申请人数增加，顶尖大学录取人数基本持平，就一定会导致名校录取率的下降，难度不断上升。

大家知道，海外申请基本上从高三一开学就开始了，英国的申请10月截止，美国的早申11月截止。也就是说，大部分准备工作要在高二暑假结束。

那么，这样的申请难度，是不是代表，高二的压力会极大呢？

我们以前的经验是，公立学校国际部通常把主要压力放在高二。

首先，初三需要备战中考，很可能没有足够时间提升英语，因此高一的时间主要用于提高英语和保证GPA。这就意味着，标准化考试、个人背景提升、甚至学科竞赛，这些最有挑战的内容，确实都只能堆在高二。

这是我们关注到的第二个重要现象：大量以出国为目标的学生，没有足够的时间去做充分的准备。

当然，也有家长觉得，高二苦一年没什么，只要能申请到心仪的学校，也值得。

问题是，在所有时间都被上课、考试、各种活动塞满的情况下，孩子们没有时间精力，去思考自己内心的兴趣和优势在哪里、应该选择怎样的学习方式和内容、什么样的大学才真正适合自己。

很多人会把这些选择权交给机构和家长，研究一下近年来拿到顶尖offer的学生，他们考了哪些标准化考试，达到多少分，甚至他们参加了哪些活动……然后一项一项去模仿。

这就导致了我们关注到的第三个重要现象：申请背景的区分度在减少，换句话说，看上去每个学生的背景越来越趋于相似。

近几年，这些现象比较突出和普遍。但我认为，这对学生的申请、乃至长远发展，未必是好事，甚至可能产生负面影响。

为什么说这些常见做法可能存在隐患？

我们可以先说说，什么样的申请，最有可能打动招生官。

哈佛招办主任分享过，他们怎样看待学生的文书，什么样的个人陈述会让他们眼前一亮。并不是一个模子里刻出来的“优等生”，也不是很宏大的事情，而是那些打动内心的small moment。你为什么选择做一件事，哪些细节让你真正有成长，这些细小的、非常个性化的闪光点，才能真正刺激和打动招生官。

这些所谓的“small moment”，从哪里来？

唯一的来源，是学生本人的内心。只有发自内心地热爱一件事，全情投入地付出了努力，才可能真情流露，讲出别人讲不出来的细节。如果说申请真的有什么“捷径”，在我看来，找到这样的moment、这样的细节，才是最有效的方法。

比如说，发起一个社团，也许是一个大家都不了解的领域，也许是很多人知道的。名字不重要，哪怕雷同也没关系，关键在于，你自己发起它的动机是什么，为什么对它感兴趣，具体做了什么，有什么改变……这些东西是能够吸引招生官的。

而这些东西，第一很难靠短时间速成，没有足够的投入，就发掘不出那么多细节。第二很难靠模仿，前人干一件事成功了，自己就跟着干，这是一个外部动机，难以激发内心的真情实感。

不可否认的是，现在有不少靠速成和模仿成功申请的案例，这也是这股风愈演愈烈的原因。但我还是想再一次强调明诚人都已经很熟悉的那句话：出得去，回得来，走得远。靠速成和模仿，出去了，但孩子在人生道路上能否走得远，值得各位家长思考。

当然，很多家长会问：高中就那点儿时间，十几岁的孩子兴趣爱好又经常变，或者之前也没培养出什么小众的独特爱好。就算我不想让孩子去模仿，就算我希望帮孩子找到独特性，怎么做到啊？

从我过去指导学生申请出国，包括高中、大学、研究生、MBA的经验来看，我觉得要从三个方面入手：

第一，找到真正专业的老师，来陪伴和引导孩子。这里的专业，不仅限于指导升学的丰富经验，更重要的是，真正关心孩子，愿意付出时间引导每一个孩子实现自己独特的目标。

第二，把学习和考试的战线拉长，让孩子有时间思考自己擅长什么、喜欢什么学科，有更大的灵活性自己决定学习的进度和难度，从而达到最佳状态。

第三，给孩子充分的时间和空间，找到真正有兴趣、真正适合的活动，沉下心深度参与，释放最大的潜力和能量，从而形成自己的独特性。

具体要找到什么样的老师，中学这几年的时间怎么安排，我们更详细地一条一条讨论。

首先说老师。

从我自己以往指导学生的感受，能在一个孩子个人身上花的时间越多，往往Ta最终的申请结果就越满意。

比如，我曾经从一个学生初三时就参与Ta的实践活动规划，了解Ta的兴趣，看着他Ta从零组建社团，见证Ta的GPA从低到高，也了解Ta经历的困惑，和同学意见不合产生的矛盾，支持了他一步一步的成长。申请过程中，通过我们对Ta长达4年的陪伴，Ta选择学校、专业、推荐信和个人陈述都非常顺畅，最终拿到了藤校的录取。

让我非常开心的是，我身边不是一个两个老师，而是几乎所有的明诚教师，都一样关注着每一个学生个体。

义飞和其他老师一起陪伴孩子们出游

比如前两天，我和所有导师一起开会，整整一个小时，一共就讨论了三个孩子的情况：

一个孩子，任课老师观察到Ta有艺术天赋，建议未来申请海外艺术类院校。但学校现有的艺术教学资源并不完全匹配。我们专门找到更适合的机构，做了大量的沟通工作，可以说是为Ta个人单独请了老师。

另一个孩子，以前没有接触过竞赛，以为自己不行。我们发现Ta的数学特长后，安排了专门的竞赛辅导，还推荐了信息竞赛教练。Ta建立信心之后，带动了其他科目的学习，现在正为了去美本学数学而努力，我们会定期讨论他的状态和需求。

还有一个孩子，导师发现Ta近期状态波动比较大，后来发现是家长的焦虑影响了孩子，就及时请心理老师介入，跟家长和孩子分别沟通，并给所有老师一些相应的指导。

这样的讨论，差不多每一周都会有。

严格来说，这已经超出一个老师的基本职责。确实也有不少学校认为，不必如此。

举个例子，我们一位非常优秀的8年级学生，高尔夫球全国冠军，需要大量时间去训练和比赛。在以前的学校，Ta由于经常缺课去训练，导致即便实际学业水平相当出色，还是会被大量扣分。

明诚的老师则认为，孩子足够优秀，而且非常勤奋，学校和老师应该成为Ta的助力，而不是阻力。因此，老师们和Ta共同讨论选课安排，制定最合适的日程表，保证训练比赛的同时，提升学术水平，帮助Ta更好地发挥潜力。

今年3月，这位同学成功被全美最顶尖的高中之一Lawrenceville School录取。这让我们确信，我们选择了正确的方向。

说实话，明诚现在的师资，超过40%毕业于清北，100%毕业于海内外名校，75%以上拥有硕士或更高学历，在各大公立学校和国际学校有极为丰富的教学经验，还集中了一批顶尖的竞赛教练……

依靠这样强劲的师资力量和口碑，在还没有毕业生的情况下，明诚就已经和顶尖的海外大学招生办公室之间建立联系，并已经获得了许多招生官的关注。

同时，我们以非常快的速度，在5月拿到了AP的官方授权，9月就将正式开设AP课程。

可以说，在师资的方面，我们绝对有底气。

常规来说，这样一批老师，只要出色地完成教学任务，就已经对家长和学生有相当大的意义。但我看到的是，在繁重的学科教学之外，他们更在意的，是每一个孩子的个性化需求有没有被满足，我们还能做些什么、还能找到哪些资源，更好地支持孩子的发展。

更重要的是，相当一部分老师，自己就有顶尖海外院校的留学经验，比如牛津大学、宾夕法尼亚大学、范德堡大学、多伦多大学、京都大学等，他们不但对辅导学生申请经验丰富，更有翔实、深刻的个人经验和感受，切身理解学生的需求和困惑，并诚恳地和学生一起，探索最适合的道路。

身为这支教师团队中的一员，我非常自豪，也对每一位同学的申请之路，充满了信心。

那么，这样的教师团队，会和同学们一起度过怎样的中学生活呢？我们先说学业的部分。

对打算出国的学生来说，考试成绩是最基础的申请资料。无论是标准化考试，校内学科学习，还是竞赛，凡是能够明确量化的成绩，确实都会让申请资料更加丰富、更有说服力。

这也是为什么，前段时间北京上海的AP和IB考试取消，让很多学生和家长几乎崩溃。很多孩子只有高二一年可以实打实地做申请的事情，完全是以AP为中心来准备的。

但在我看来，这个变化，原本可以不造成那么大的影响。

首先，目前这个变化只针对今年，也不是只有特定的几个学生考不了，而是所有备考AP和IB的学生都受到同样的影响。

并且，这一次你不能在北京上海考，不代表你没有上过课。也就是说，学习这门课的过程性记录，也非常有价值。

7年级学生自己做了学习的过程性记录，看到了自己的进步

更重要的是，大部分美本都不会只看一个体系，标准化考试也许是optional，但校内的成绩单、GPA，却永远是必选项。

所以，我们要找到最适合自己的组合方式，并且让招生官清晰地看到，你出于怎样的思考，选择了哪些课程，从中有什么成长，而不是简单地把赌注押在某一个体系上。

如果只花一年集中刷分，确实不太可能有这样深度的思考，也因此，很多学生和家长都会忽略这一点，但这却常常是最重要的事情。

对此，我的建议是，把计划拉长，提前做准备，甚至从初中，就开始做规划。

明诚的学生，从6年级就习惯了用OKR设定学科学习、个人成长和社区参与的目标，高中第一年就可以选修AP课程，A-Level也会灵活开设。不仅如此，我们还将滚动开课，亦即每一门课程在每一个学年都会开放，学生选课不会受到年级的限制。

学生与导师共同讨论后制定的OKR

这样的课程设置，提供了极大的灵活度，大大拉长了学生深入学习和自我反思的时间。学生可以按照自己的节奏、挑战适合的难度和深度，并逐渐发掘内心的兴趣和动力所在，从而确定未来进一步深造的目标领域，一步一步，从容地为申请做好准备。

同时，充裕的学习时间，意味着真正的学习和思考，而不是以刷分为目标的应试技巧。这也会帮助老师和学生，留下更充分和翔实的过程性记录，成为重要的申请材料。

除了标准化考试和校内学习，如果学有余力，学业的部分还可以考虑学科竞赛。明诚有一支极为专业的竞赛辅导团队，特别是数学学科，好几位老师长期为国内外考试命题、担任AMC等竞赛教练、或在知名学校和机构担任竞赛教练。

我们的竞赛教练特别提及，初中是建立科学思维方、培养良好自学习惯的关键时期。因此，竞赛绝对不只是高中备战申请的工具，更是老师们从初中就陪伴孩子们共同成长的方式之一。

当然，各种容易量化的考试和竞赛成绩，只是申请材料的一部分。

想要进一步展现一个孩子的个性化闪光点，通常要靠难以量化的部分，也就是通过参与各种活动来提升背景。

大部分高校，都会要求申请者填写十项在中学期间参与的活动。大部分学生，也都会把十项全部填满。

怎么填？我的建议是，第一，不要等申请的时候才去想怎么填，高二开始想都太晚了。第二，不要为了申请而功利性地找活动参加，更不要追求什么“标准答案”，背景提升的部分一旦标准化，就没有了灵魂。

这里，关键不在于跟别人在同样的领域竞争，而在于找到独特性，发挥自己的长板。

比如，有一些孩子不是没有兴趣爱好，但因为非常小众，没什么人知道，就担心对申请没什么帮助。

但恰恰相反，就申请而言，越是跟别人不一样，才越有可能吸引招生官的注意力。

当然这个“不一样”，不是只要做了别人没做过的事就行。最重要的是，你是不是真的关心这件事、热爱这件事，是不是全身心地投入其中，并且有充分的思考和成长。本质上看，就是这些思考，能够让你和竞争对手产生区分度。

比如说，你可能和很多孩子一样喜欢街舞，和别人一样，没关系，关键在于，你自己为什么跳，你练舞、表演、比赛的过程中有哪些打动人的故事和细节？

再比如，明诚的课外课里，有一门编织课，很多人觉得不就是织毛衣吗，爷爷奶奶那辈人的事儿，太老套了，完全不值得说。但如果你从中感受到了创作了乐趣，或者亲手把温暖带给别人，这些东西，会非常吸引招生官。

除了个人兴趣特长，还有更加重要的一块内容，就是社区服务。这里也有不少人误会，是不是需要参加非常宏大、受益者非常多的大型公益项目？其实重要的不是项目有多大，而是你有没有真的踏下心来，带来实实在在的改变。

比如明诚有同学上学期的社区参与目标是“节约食物”，还有同学的目标是“提升卫生意识”，做值日时保证把教室打扫干净。这些看似老掉牙的、微不足道的小事，其实完全可以给你自己、你的同学、你的校园带来非常积极的改变。

为什么我一直强调这些？我们可以看看申请名校，到底要回答哪些问题。

比如哈佛会问：

而耶鲁会问：

这些问题，更关注的都不是你做出了多“大”的贡献，而是你是否对自己、对身边的人有积极的影响，这是本质的区别。

我们讲了很多，要找到真正热爱的事情，要有深刻的思考，要带来真实的改变。但这些东西不是凭空产生的。

我们说过，明诚的学生从初中就要开始用OKR设定目标，其中个人成长和社区参与都是必不可少的内容。我们的课外课开始得更早，小学阶段就有戏剧课，有非遗传人开设的剪纸课；我们还跟国家花样滑冰和短道速滑队的训练场地合作开设滑冰课，请校外音乐机构开设摇滚学堂，带孩子们出去演出；请设计工作室开设服装设计课程，孩子们参与过北京时装周……

这是在干什么呢？第一，培养孩子挖掘内心的目标；第二，给孩子足够的机会，广泛尝试各种各样的可能性，从而发现Ta的天赋所在。

这个过程，很多孩子会遇到挑战，或者绕一点弯路。但是我非常诚恳地跟各位家长说，这件事没有捷径。大家一定不要仅凭自己的想法，就把孩子的6、7、8年级安排得满满当当，要让孩子自己去探索，去试错。

如果没有碰壁、没有迂回，孩子怎么能发现自己到底热爱什么、适合什么呢？

比如前面提到，我跟导师开会，其中讨论了一个有艺术天赋的孩子。一开始，Ta并不是以艺术院校为目标的，也没有选修服装设计这些艺术课程。但老师们观察到Ta的天赋，就试着把戏剧节所有演员的戏服交给Ta设计，也跟家长做了大量的工作。这个家庭花了很长时间才终于确定，艺术才是更适合的申请方向。

还有一个孩子，对科学感兴趣，在家就摆弄电子元器件，但科学成绩并不出色，这是不是就说明Ta不适合呢？还不能简单地下结论。我们有四十年科学教学经验的学义老师，每周会给Ta单独留一些动手的任务，学校也把改善实验室小动物生存环境的项目交给Ta和小伙伴一起完成。要有长期的实践和探索，再去做决定。

当你把时间线拉长，把选择权交给孩子自己，假以时日，答案自然会浮现出来。

当然，还是必须要说，如果没有明诚这些老师，这一切是很难实现的。像AP、A-Level双开、滚动开，意味着教学工作量成倍增长。为一两个孩子专门花时间讨论、联系课外机构、安排单独辅导，这些都需要老师额外付出巨大的心力。

我自己今年也作为教练，指导几个8年级的孩子，参加了哈佛商赛。其他参赛队伍都是高中生，这几个同学作为年纪最小的选手，跟全国的高中生同台竞技，是一个非常有价值的人生经历。

备赛的冲刺阶段，他们每天一起讨论，也有争吵，很多磨合，很多付出。最终，他们拿到了全国三等奖的优异成绩。

他们为此都熬过夜，非常辛苦，但我觉得非常值得。

这个值得，不是因为他们拿了奖。

曾经我也带学生拿到过中国大智汇（China Thinks Big）全国特等奖和全球大奖。这个过程对孩子们来说，“为什么”对所参赛的项目感兴趣，以及中间的过程，远远比奖项更重要。一方面是内驱力，另一方面是青少年的执行力。这才是真正能打动招生官并对学生终身受益的体验。

我一直认为，如果只能选一个“顶尖大学最看重的特质”，那么能让一个孩子持续发挥潜力、在未来真正走得远的，是好奇心，是对这个世界的热忱。

今年，我认识的一个孩子被达特茅斯录取了。学校特意跟Ta说：我们清楚地从你身上看到，你对世界的持续的热情和好奇心，同时也看到，你找到了自己在世界当中的位置。

在陪伴这几个明诚学生备赛的过程中，我也清晰地看到了他们的热情和好奇心。这不仅让我觉得和他们在一起的时光非常值得，更让我相信，这样的孩子真正有潜力，出得去、回得来、走得远。